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深圳市第五十四中学学生活动中心空间建设

2018-11-20

怎样的学习环境才能为学生的全面发展提供更多的可能?现在学生学习和吸收信息的方式「更灵活、更聪明、多元化、宽泛和迅速」。他们需要一个与之「相辅相成」的空间,便于协作、充满乐趣、高效且方便灵活。教学的发展已经从根本上改变了以教师为中心的模式,转变为「以学生为中心“体验式”学习」。

 

深圳市第五十四中学位于首都核心功能区东城区,始建于1955年,是和平里地区建校最早的一所中学,2005年被评为深圳示范学校。学校充分尊重学生在学习中的主体地位,融入多种学习方式,丰富和创造有生命活力的课堂。由于学校空间有限,空间的单一功能无法满足师生多类型学习活动的开展。为此,我们将为学校打造单一功能复合化,并可同时满足老师与学生不同学习模式不同活动场景应用的多功能学生活动中心。


俯视图.jpg

 

设计理念

 

 

作为一种折叠式多变化的教学空间 ,利用创新动感的形式满足个人化、学生导向教育、边做边学、跨学科教育、通用设计

情感以及社交教育、社区。「我们明确希望在改造后的空间设置七大功能」,即:私密空间、观看空间、数据空间、表演空间、发布空间、团队空间及参与空间。

 

 

空间特点

 

 

场景一:


多功能应用场景

本空间意在设计为一个开放、互动,可以再生的空间。灵活多变的活动环境,能支持个性化的学习活动。

 

△最多可同时满足3个功能使用

 

No.1  社团活动区

 

通过顶面地面颜色的设计独立区域,灵活舒适的创意家具,智能的交互体验,给学生提供一个丰富的活动空间,可满足20人左右社团的探究式,合作式,研讨式等一系列社团活动的开展,并配有移动书写白板可满足学生独立式学习模式或者进行头脑风暴。

 社团活动区.JPG

头脑风暴.jpg


No.2  形体排练区

 

为满足40人左右的形体训练,使得每个学生的有更多的展示镜,我们将形体镜与把杆设计为移动式。而在开大型会议室时,家具可灵活的移动到最近的储藏区,提高空间的使用效率。

 

 

根据需求为学校定制可移动带把杆形体镜

 

 形体排练区.JPG

No.3  艺术排练区

 

灵活拼接的舞台设计,舞台灯光设计,场地声场建设可满足学生多种小型艺术排练的使用需求。

 

 

对区域内活动可进行灵活、便捷、快速的录制,并进行校园资源建设,使学生、教师风采可通过直播、点播、录播等方式进行展示。

 

可书写的墙面设计隐藏显示屏的同时可供学生平时交流使用


艺术排练区.JPG

 

No.4  学生培优区

 

使用场地内灵活的桌椅组合以及书写白板等设备,可搭建出临时的授课区,可满足20-35人的学生培优活动以及校本课程的使用。

 学生培优区.jpg

 

场景二:


校本课程区


折叠式可移动的桌椅设计,20套双人桌椅,书写白板,专业显示系统可满足20-40人的学生校本课程。

 

可移动的桌椅,可满足不同人数不同教育模式的空间布局。

 

校本课程区.jpg


场景三:


大型年级讲座,家长会


将空间中桌椅收纳在储藏区,空出所有空间,利用其它地方的圆凳,可满足180人的年级会议以及家长会使用。

 

在传统的教育空间布局上,以教室为单位分割出走廊与公共区域。现在,我们通过教育空间的研究,更加提倡「在校园中设立校园」。

 

所有的公共空间都可以设计成学习场所,提供更多的社交空间,甚至在社交中依旧可以学习,学习变得无处不在。


大会场景.jpg